“Concepciones de aprendizaje”

David Ausubel B.F.Skinner Vygotsky

Para situar la educación por competencias en la perspectiva de las concepciones de aprendizaje, a continuación se presentan una serie de reflexiones.

El aprendizaje puede ser un proceso simple o muy complejo, en el cual intervienen factores internos de la persona y externos como sus circunstancias que le rodean. De aquí que las diversas teorías o modelos educativos pueden en un momento dado dar luz o respuesta acerca de cuál o cuáles son los factores que intervinieron en "X" proceso de aprendizaje.

1. Con la perspectiva conductista de Skinner (relativa al estímulo-respuesta) la memorización mecánica y la enseñanza programada, se pueden explicar algunos casos de aprendizaje como: el de aprender fechas de la Historia de México para pasar un examen; el aprender el número de teléfono de algun amigo, etc.


2. La teoría del procesamiento de datos también en muchos casos da respuesta a la explicación sobre los procesos internos que se producen en la persona durante el proceso de aprendizaje.


3. La perspectiva de aprendizaje por descubrimiento de J. Bruner, es muy común en la vida cotidiana, ya que ubica al aprendiz en un contexto de análisis de la realidad.

Sin embargo considero que, las concepciones que más se acercan al modelo de educación por competencias son:

• El aprendizaje significativo, de D. Ausubel, J. Novak;
• El cognitivismo, de Merrill, Gagné;
• El Constructivismo, de J. Piaget; y
• El socio-constructivismo, de Vigotski;

debido a las razones siguientes:

1. Para desarrollar competencias se requiere de los procesos de análisis y razonamiento cognitivo y de acción; es decir, se le da una importancia sustantiva a los “saberes” o conocimientos, valores, habilidades y actitudes.


2. El aprendizaje significativo es transformacional, ya que tiene un fundamento de interés particular y de avance voluntario en el desarrollo de la persona, lo cual permite ser más útil, más consistente y más perdurable.


3. La psicología cognitivista reconoce el aprendizaje como un proceso activo del cerebro, lo cual ubica a las competencias en un sentido más humano.


4. Si una Competencia es la capacidad para movilizar saberes o conocimientos en un contexto determinado, en la acción y con éxito, para satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y/o lograr objetivos; entonces, ésta se ubica en el contexto de la educación constructivista.


5. La socialización del conocimiento lleva implícita la interacción de las personas y el andamiaje; así, en la etapa de los jóvenes del nivel medio superior el aprendizaje se da en mucho por esa relación entre amigos (iguales) y familiares (expertos en cierta forma).


6. Si para lograr el desarrollo de las competencias, el estudiante tiene que estar enfrentado a situaciones problemáticas cuyas exigencias de acción lo obligan a movilizar sus viejos conocimientos en pos de unos nuevos, reorganizando así sus propios esquemas de acción, entonces el aprendizaje que mejor desarrolla las competencias es el aprendizaje situado, y por lo tanto las competencias están relacionadas con el socio-constructivismo de Vigotski.